科学家会弹唱……谁都挡不住！演讲前，赵老师自弹自唱了一首改编的《生活不止眼前的苟且》，并且提出不同于原歌词的观点：我们的大脑并非赤手空拳来到人间，而是在自然选择压力下进化而来，最擅长解决的，还是几万年前祖先擅长的问题。所以，要培养孩子的学习和创造能力，应该更多从平时生活着手。
大脑并非赤手空拳来到人间我们人类的大脑是在此前5亿多年的动物神经系统的基础之上进化出来的，这就带来了很多问题，我们的大脑只能在以前猿猴大脑的基础上修修补补，因此留了一堆问题。
另外，我们的大脑是在人类的进化适应环境的自然选择压力之下进化出来的，换句话说，我们的大脑最擅长解决几万年前老祖宗经常面对的那些问题——
比如，刚才我唱个歌，大家觉得挺high，但是一讲科学大家就要睡觉了。这是为什么呢？因为我们的祖先也唱歌，所以我们的大脑对于唱歌有一些很自然的积极反应。但是你一说什么进化适应环境，这个就跟背景噪音差不多，跟外星人说话差不多，所以大家就自动进入睡眠模式了。
我们的大脑什么时候最有效率？就是在面对我们的进化适应环境，面对几万年前祖先面对的那些问题时它运转得最快。那么，我们现在什么样的场景跟那时的场景最像呢？就是日常生活场景，而不是算术、英语这些东西——后者都是我们的祖先从来不会想到的。
所以，要培养孩子的学习和创造能力，其实我们应该更多从平时生活着手。
家长的误区但是，很多家长意识不到这一点。
一想到怎么让孩子更加聪明，他们往往想的是：那些聪明、有创造力的人做什么我也去做什么，他们去做奥数我们也去做奥数，或者，想让孩子成为爱因斯坦，就让他看《小爱因斯坦》，想让孩子成为李白，就让他背《唐诗三百首》，想让孩子成为乔布斯，那就让他从小就开始琢磨商业、金融这些东西。
其实，我们想一想，那些创造天才，他们真的是从小就开始熟读《唐诗三百首》、看《小爱因斯坦》出来的吗？
并不是。他们的创造力其实是小时候东游西逛，在生活里面慢慢地晃荡出来的。
比如李白，小时候四大爱好：作赋、剑术、奇书和修仙——第一项作赋，很好，喜欢写文章、写诗，可是第二项呢，喜欢练武功，第三项，喜欢看奇幻小说，第四项就更神奇了，他把奇幻小说当真，真的去修仙了——那你能受得了你孩子这样做吗？
再比如乔布斯，他在大学里面修一门书法课，看起来好像跟他的前途一点关系也没有，但其实呢，就是这样的一些看上去好像是毫无目标的一些事情，最后促成了他们后来展现出的创造力。
如果你的孩子将来要成为爱因斯坦，那么，前兆可能并不是他的物理课每一次课都能考分，而是他对于这个世界异乎寻常的一个好奇心。如果你的孩子要成为乔布斯，现在到处都是《怎样培养下一个小乔布斯》之类的课程，但是，还是乔布斯自己的两段话最有说服力，那就是：stayhungry,stayfoolish。
总结一下，很多家长的误区在于：他们往往只是机械地培养孩子创造力，最后很可能孩子满脑子都是别人的伟大故事，可是当自己在生活中遇到问题，就没有办法来创造，只能照搬别人的创造力方法，最后肯定一筹莫展。
艺术家或普通人，大脑进行创造的过程都一样为什么我们没必要一上来就直奔远方，按照这些伟大创造家的方法来训练？
因为，现代科学发现，那些伟大艺术家的创造过程和我们平常人的创造过程其实是一样的。换句话说，我们在平常生活中，其实也在不断使用创造力，比如，你把家里新装扮了一下，琢磨出一道新菜并在厨房把它炒了出来，甚至你的孩子编了一个新谎言骗你——这其实都是创造力，而这些创造过程，跟莫扎特、爱因斯坦的创造其实是遵循同样的过程——
首先，你要开始准备：寻找问题、定义问题，然后找到相关材料准备解决问题，这个问题其实并不是你在用理性的方法进行计算，它会进入你大脑的后台进行孵化，在潜意识里进行信息处理。忽然之间，「叮」的一声，你头脑里的灯亮了，一个主意出来了。但这个时候，并不是说明你有了一个好的创造，我们还要对它进行一个衡量，看看这个主意是不是真的好用，真的实用——以上其实就是一个创造力的简单过程。
很多父母朋友可能会说：这个我懂，这个不就是左脑和右脑嘛，左脑是理性脑，负责第一步准备和第四步衡量，右脑是创造脑，第二步孵化和第三步顿悟，当然，第二步孵化和第三步顿悟更重要、更神秘，也更不可捉摸，所以我们就要训练孩子的右脑，所以怎么办？把孩子送去上一个「右脑开发班」不就得了嘛——
这可就错了。
因为现代科学已经研究发现，关于创造力的过程，哪怕是一个步骤，都不是单独一个半脑或者脑区的工作，而是全脑的协作，至少涉及三个大脑的网络——
一个是执行网络，负责我们的控制和执行——我们定义问题，我们来有意识地寻找资料，然后我们来想一想这个问题怎么样才算解决；
然后，孵化是在默认模式网络。「默认模式」意思就是说我们「什么事都不做」时大脑处在的状态——但大脑在那个时候，其实并不是什么事情都不做，它在那里看起来好像是在走神、白日梦，但其实是在把你的信息进行重组，然后，忽然找到了一个答案——
这是突显网络——它负责我们收集咱们大脑内部和外部传来的信息，进行评估，然后进行注意力的导向，发现出现一个好点子，拿起大喇叭通知：各单位注意，出来一个好点子，大家来开始衡量。
（科学家发现，在我们所谓「顿悟时刻」之前的0.3秒，大脑的这个标记红色的区域，会发出一个伽马波，这个是突显网络在通知大家：我们出现了一个新点子，我们要开始来衡量这个新点子了。）
抓住日常生活小事，培养孩子创造力上述过程会出现在爱因斯坦的创造过程，也会出现我们普通人的日常创造过程，所以，如果要培养孩子的创造力，没必要一上来就用高大上的诗和远方，完全可以从日常生活入手。
我就经常用一些小方法来跟孩子玩，培养他的创造力。举几个例子：
发散性思维：怎样杀死一只蚊子？我们都知道「发散性思维」，比如，我问6岁的儿子，一个空的可乐罐它有什么用？他说，可以装水，还可以装牛奶——这答案显然发散性不够。
我作为一个父亲，很担心孩子没有创造力，将来怎么大众创业、万众创新呢？于是我百般诱导，之后他苦思冥想说，啊，我想出来了，他还可以装酱油。
注意，在「可乐罐还能装什么」这个问题上，我儿子想不出太多新答案。但是，这是因为他没有创造力吗？答案是否定的，关键是，我们家几乎不喝可乐，所以他对可乐罐并没有一个感性的的认识。
如果换一样他有感性认识的东西，创造力就自然出来了。比如夏天的时候，我活捉了一只蚊子，然后问儿子：怎样把它杀掉？我们最后琢磨出了40多种方法，有一些他想出的方法甚至出乎我的意料，比如——
把蚊子憋死。我想，憋死很容易，找一个胶布，把它的嘴和鼻子给黏上——但我儿子说，把它送到太空去，太空里面没有氧气，蚊子就憋死了；
还有「把它压死」，怎么压死呢？我想肯定是拿块砖头把它压死，儿子说不仅仅是，他想的是把它放到一个篮球里，然后给篮球打气，利用高气压把它压死。
过后我想，为什么儿子能想出40种杀死蚊子的方法？很简单，因为他知道蚊子，我们家也有篮球和气筒，平时给篮球打气时他也会问：为什么要打气？为什么打完气之后这个篮球就能弹起来？——所以他很容易把生活中的经验和要解决的问题联系起来。这其实就是一个发散性思维的过程。
远程联想：我、小李子和C罗有什么共同点？还有一个经典的练习：远程联想——就是把一些看上去好像风牛马不相及的东西联系起来，看它们有什么共同点。
比如说，我、小李子和C罗有什么共同点？我们都是男的，还有——我们都是以O为结尾，这就是一个「远程联想」练习。但我给儿子做，他往往做不出来，为什么？因为这是一个比较抽象的逻辑任务，他不明白什么意思，所以我还是得从生活入手，来训练他的远程联想能力。
哑巴画画：一朵花和一只兔子我跟他玩了一个游戏叫「哑巴画画」，就是在一张白纸上，他在这边画，我在这边画，画一半后看对方画了什么，想办法把整个图连起来变成一张整合的图。
这个是我跟他第一次尝试的作品，左边的花是他画的，右上角的兔子是我画的，画完之后，我们俩想了一会儿，然后他在下面画了草地，因为草地上长出花，兔子又可以吃草——这其实就是一个「远程联想」的练习。可以看到，如果从生活场景出发，让孩子从他熟悉的、甚至是他自己琢磨出的东西再进行连接，就非常容易。
生活中的想象力：看见小亭子，那就讲个《小亭子的故事》还可以利用生活场景进行想象力的练习。我经常跟孩子一起编故事，比如《小亭子的故事》：
一个小亭子平常跟小朋友一起玩，但后来天气变得很冷，小朋友都缩在家里，它觉得很无聊，就来到河里，河里结冰了，它觉得滑冰很好玩，就去滑冰。
滑了一会儿，小朋友也觉得好玩，都来跟它一起玩。可是这个小亭子太重了，把冰压破了，它和小朋友都掉到了水里。怎么办呢？小亭子赶紧翻个身，把所有小朋友都装在它的顶上。
大家在河里一起漂，忽然一抬眼，漂到大海了，大海好广阔呀，他们很害怕。忽然看见前面有只虎鲸，就打招呼说，虎鲸你好，我们怎样才能回到河里去呢？
虎鲸说，为什么要回到河里去，大海多好啊，比河流好玩多了。
他们想想觉得也有道理，然后就在大海里继续玩了。
这个故事是我跟儿子在火车上编出来的。今年过年回南通老家途中，才刚到扬州，带着的书看完了，东西也吃完了，发现除了手机没有其它东西能对付他——这时我看到窗外有个小亭子，就问他：你猜这个亭子有什么样的故事，它会发生什么？然后我们就编了这个故事，一共编了9集，刚刚只是第一集。
有时候我们会无聊，比如说，开车带着孩子，途中没事干，怎么办？其实你就可以找出旁边的人、小动物、小物品，来跟孩子一起想象：这些东西它有什么样的故事，它现在是什么感受，它即将发生什么——这其实就是从生活中锻炼创造力的方法。这一方法的好处还在于：材料都来自孩子的生活，所以他想象起来很容易，而且兴高采烈，很开心。
孩子并非不喜欢学习，只是不喜欢「不自然」的学习方式当然，最后也要强调一下：我绝对不是反对诗和远方，而且，我自己还蛮适合远方的——
但是，我之所以出落得「比较适合远方」，并非父母从小就把我往诗和远方的方向训练，恰恰相反，我的童年时代可以随便玩，虽然那时没有什么益智玩具，玩的无非就是爬树、打架、玩泥巴——但是，想一想就会发现，这些形式解决的恰是我们的祖先成人后面临的那些问题。
大家往往觉得「孩子喜欢玩、不喜欢学习」——其实他们不是不喜欢学习，只是他们不喜欢不自然的学习方式，比如重复练习一样东西。
但如果你找对方法，意识到把这个过程跟孩子生活里常见、跟那些他们易于获取和理解的这些信息结合在一起，那他的学习能力就「噌噌」往上涨，创造力也会「kua~kua~kua~」往外迸发。这些生活里来的学习和创造能力，会让你的孩子大脑更聪明。
谢谢大家。
小爱说：赵昱鲲老师的确是一位充满创造力的人呢，除了用身边小事培养孩子创造力，他还可以通过科学的批评培养孩子乐观，通过「肌肉大阅兵」的游戏培养孩子专注力……想跟赵老师学习利用身边小事培养孩子能力的方法和技巧吗？欢迎点击「阅读原文」或扫描下方