儿童白癜风的饮食症状是怎样 https://m-mip.39.net/zl/mipso_5188965.html点击上方▲蓝字，了解更多绘本阅读技巧。专注亲子阅读和儿童心理周末的时候，初中同学找我聊天，让我推荐3岁左右宝宝读的书。推荐完之后，我问她，现在老大上几年级呢？同学说，老大现在五年级，之前一直是老人带，她没有给孩子辅导过作业，小低年级时，每次考试成绩还挺好，就忽略了，现在不怎么爱阅读。其实，当她让我给二宝推荐书时，我大概猜到是不是老大阅读这方面出现了问题，一问果然是。小学的学习成绩，特别是语文，真的有很大的迷惑性，阅读带来的后劲不足，往往在3年级之后，甚至初中才能显现出来。之前跟一位培训班的老师聊过天，她说：“孩子们在一二年级分数都很高，负责任的家长觉得把生字都会写了，课文该背的背了，就没啥好辅导的了。三年级后发现之前路线走错了，才慌忙找培训班。”涵涵还没有上过语文培训班，我没了解过，所以不敢妄言。但从自己学语文的经历来讲，我总觉得语文是个积累的过程，无论是阅读和写作，培训班能教给我们一些技巧，做题套路，但真正的阅读积累，这个在短时间内是灌输不到人的脑袋里去的。叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。”是的，只是个例子，在课堂上老师教了怎么去阅读课文，让课外阅读有了指导方法，去适当精读，然后再去大量泛读，积累背景知识，提高阅读速度，提升阅读量。部编教材总主编温儒敏说，高考语文正在进行很大变革，以前卷面大概字，现在是字，将来可能增加到1万字。而且题材涉及哲学、历史、科技等。阅读题量的增加，对学生的阅读速度，以及读完后快速获取有效信息的能力，阅读理解力都是一个考量。题材的综合性，则要求我们在给孩子选课外读物的时候，非虚构性的，虚构性的都要有所涉猎，不然孩子读故事读习惯了，高考的时候碰到科技、哲学类的题材，肯定内心会有所排斥，甚至读不下去，更别提答题了。也许有人会说，还没上小学就要考虑高考吗？人生能够预习多好啊，难道我们制定计划时，不应该采用倒推法，把一个个小目标分解到现在，然后个个击破吗？退一万步说，就算不为了考试，阅读的习惯，知识面的广博那也是别人拿不走的一大笔精神财富呀。阅读的重要性，我都不想再多说了，就想说说语文能力的提升。生活中的语文学习
有的读者，在孩子上一年级之后，看图说话出现问题了，才想着怎么去补。
其实，这个在学前就可以做一些准备工作了。
看图说话要想写好，肯定离不开这几点：
观察力
表达力
逻辑思维
合理想象
咱们平时带着孩子一起读绘本，看图读字的过程中，对这几种能力都有锻炼。
还有就是咱之前开团的很多思维训练的书里的一些游戏，比如找不同，看图理顺事件发生的顺序等等，这类的题，也在训练孩子的观察力和逻辑，在孩子做完后给你讲的过程中，对表达力也是一个锻炼。
还有就是平时多跟孩子聊天，比如你问孩子，今天在学校玩得开心吗？
她可能会说，老师给我们讲了端午节的故事，下午带我们包了粽子，后来我们吃了粽子。
这是一个逻辑很清晰的孩子的回答。
那可能另一个孩子的回答是这样的：
今天我玩的可开心啦，快要端午节了，老师给我们讲了屈原的故事，还带着我们一起包了粽子，我最喜欢吃的是红豆馅的，可好吃啦，妈妈，咱星期天也一起包粽子吧。
这个孩子呢，回答的就会形象，描述中有画面感，还能给人感受到幸福感。
那有的孩子呢，可能只会回答：“开心”。
那对于本身就喜欢多说话的孩子，我们不要嫌烦，鼓励孩子把话说完。
只回答开心的孩子，可以耐心引导“都有哪些开心的事儿呀。”
孩子会给你说：“包了粽子。”
那就继续问细节呗。
其实，最怕的就是本身孩子的表达欲望挺强，家长却觉着孩子说的没啥意思，不认真倾听，慢慢地孩子就不说了。
说“叙事性的语言”是思维能力的外现，这是一个很好的锻炼过程，可千万别不当回事，等孩子看图写话了再去头疼，然后急急忙忙交给辅导班。
什么是叙事性的语言
想想看，我们说一个人的语言表达能力好，指的是对话语言吗？
并不是。
妈妈，我饿了。
爸爸，我想要吃草莓味的冰淇淋。
对话性的语言，只要会说话，大家都会。
看书的时候，只要识字，都能读得下来。
但是复述故事，讲好一个故事，完整并且条理清晰地传达上司的会议精神等等，却不是每个人都可以。
举个最简单的例子，很多人上学时给别人讲题，大家一听就懂，觉着他就像个老师。
很多领导讲话，主题鲜明，逻辑清晰，他讲的时候大家聚精会神，讲完后人心振奋，意犹未尽。
而有的领导讲话时，台下的人昏昏欲睡，讲完后大家稀里糊涂地，并不知道他讲了什么。
这就是叙事性语言的差距。
叙事性语言之所以重要，最根本的原因在于：
语言表达、逻辑思路、情感情绪......皆可以通过叙述一个完整的事件而得以展示。
复述故事
那么，我们除了在孩子给我们讲故事的时候，积极主动地配合倾听，还可以从哪些方面锻炼呢？
如果一本书讲完了，你一本正经地对孩子说：“来，给妈妈讲下，这个故事吧！”
孩子肯定说我啥也没记住，我不会。
那如果换成请教呢？
咦，涵涵我怎么忘记了，老爷爷第一次熬肉丸子汤的时候，都有谁来啊？
孩子回答后，我们可以继续“请教”，那第二次呢？第三次呢？最后呢？
一个故事就这么复述出来了。
也可以在第二天送孩子上学的路上，复述头一天晚上讲的故事。
还可以随时随地的跟孩子说故事。
比如：带涵涵去参观自然博物馆，我们看到了猪笼草，然后我就问：“涵宝宝啊，这个猪笼草，我怎么感觉很熟悉，但就是想不起来在哪里看到过。”
抓耳挠腮，装作很想要记得，但就是想不起的样子。
孩子这个时候，就会很有热情地来“帮”你了。
“妈妈，是小鼹鼠里面的呀。”
“小鼹鼠？？……”
吧啦吧啦故事复述出来了。
认真回答孩子问题
3岁左右，孩子的逻辑思维开始萌芽的时候，最喜欢问为什么了。
这个时候，咱可不能随便敷衍。因为不单单是会磨灭孩子的好奇心和求知欲。还会错过孩子表达的机会。
比如当涵涵问我虎鲸的时候，我自己并不太懂，那我就给她百度一下。
我们一起看百度的时候，因为涵涵已经在绘本里看到过关于虎鲸的一些知识，她就会滔滔不绝地给我补充她自己知道的。
而我呢，也会把我看到的信息，总结出来给她听。
这样不仅锻炼了孩子的叙事性语言能力，还能很好地给她做个示范。
孩子自言自语时不打扰不嘲笑
涵涵自己一个人玩的时候，也是很热闹的。因为在她的眼里，所有的玩偶，甚至一片纸都是有生命的。
她会赋予他们每个角色以有名有姓的称呼，并且还会编出一个故事，边嘴里念叨着，边自己玩。
那这个时候，我们最好不要打扰孩子，也不要取笑孩子，更不要用自己的见识去指点孩子。
让她尽情发挥自己天马行空的想象和编故事的能力吧。
人和人之间的差距，不在于每天所说的对话语言，而在于叙事性语言。
叙事性语言的发展，离不开词汇量作为基础，也离不开大人有意识，孩子无意识的引导。
如果你想让孩子有个不错的语言表达能力，不妨从小开始有意识地培养吧。
兴趣班、补习班什么的，都只能给我们术方面的训练，最重要的词汇、思维等训练，还是在日常生活中一点一滴的积累里。
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